Témoignages

Ce qu’en disent mes coachés

Grâce à nos 12 séances ensemble, Camille a su m’aider à reprendre confiance en moi. A travers divers exercices et questions, j’ai pu trouver ce qui comptait réellement pour moi et ce qui me motivait personnellement dans le but d’atteindre mes objectifs professionnels et personnels. 
Un bon sens de l’écoute et une personnalité bienveillante sont des qualités importantes à mes yeux que Camille possède. 
Très belle rencontre !

Mathilde, 25 ans

Ce qu’en disent les enseignants

Camille a mené ces ateliers de main de maître !

Camille, CP

Merci pour votre investissement, votre bonne humeur à toute épreuve et votre patience.

Caroline, 6e

Camille a su s’adapter à mes demandes et aux demandes de la classe, tout en variant les supports. Ludique et profond !

Florence, CE2

Les ateliers philo m’ont permis de découvrir mes élèves sous un autre angle.

Laurence, CP

Les séances ont été un bel espace d’expression pour les enfants. Et j’ai pu voir les progrès dans leur manière d’exprimer leur pensée.

Sofia, Cm1

Beaucoup de mes élèves ont des avis très tranchés sur les sujets. J’ai apprécié de les voir poussés dans leurs retranchements, et comprendre que la pensée peut être plus complexe, plus fine.

Claire, CM2

Merci pour le travail de qualité effectué avec ma classe.

Audrey, CE1-CM2

Ce qu’en disent les enfants

C’est déjà fini ? Oh nooooooon

Yoven, 13 ans

De quoi on va parler aujourd’hui ?

Maya, 7 ans

Je peux revenir dans ton atelier ce trimestre ?

Mohamed, 8 ans

Ces 5 signes qui montrent que votre ado vous aime

Qui n’a jamais dit à son enfant : “je ne suis pas ta copine” ou “ce n’est pas mon rôle d’être gentil” quand, après un refus ou une punition, il prononçait le fatidique “t’es méchant”. 
Alors, c’est vrai, ce n’est pas notre rôle à nous parents d’être toujours gentils ou amicaux, notre rôle, c’est de bien les élever, de les préparer à leur vie d’adulte avec tout ce qu’elle peut parfois comporter de frustrations. N’empêche que… En ce monde, un peu d’amour ne nuit pas et ça nous ferait chaud au cœur de savoir, ou juste de penser même, qu’ils nous aiment (un petit peu). 
Mais voilà, ce n’est pas toujours facile de décrypter le comportement de l’ado, cet animal enfermé dans sa chambre et qui s’exprime par grognement (ou onomatopée, mais ça, c’est quand il a vraiment envie de communiquer. )

Voici donc 5 signes que vous pouvez interpréter sans aucun doute comme des déclarations d’amour de la part de vos grandes gigues. 

  • il vous envoie des messages sans avoir obligatoirement à vous demander quelque chose et sans que vous l’ayez sollicité.
    Ce que vous devez comprendre: quelle que soit la forme du message (SMS, WhatsApp, ou même meme instagram), il vous tient au courant de sa vie, donc il se soucie de vous. Vous aurez peut-être à décrypter, mais réjouissez vous !
    Faut pas pousser : vous pourriez préférer un appel à ces communications écrites. MAIS en fait utilisé quasi exclusivement pour les urgences, l’appel est plutôt à craindre car porteur potentiellement de mauvaises nouvelles. 

  • il ramène des amis à la maison
    Ce que vous devez comprendre: il n’a pas honte de vous, c’est donc un très beau compliment !
    Faut pas pousser : ne vous attendez pas pour autant à ce que lui et ses amis passent la soirée à discuter avec vous ou à regarder un film.

  • il vous demande votre avis
    Ce que vous devez comprendre : il n’est pas loin de penser que vous avez quelque chose de pertinent à dire, voire que vous pourriez avoir raison sur un sujet.
    Faut pas pousser : ne vous attendez pas non plus à ce qu’il verbalise clairement que vous avez raison, ou qu’il suive le dit avis. 

  • il reconnaît parfois que vous avez bien fait les choses : “heureusement que vous m’avez fait faire ça, heureusement que vous m’avez dit ça, …”
    Ce que vous devez comprendre : on commence ici à évoquer du signe lourd, sur lequel il est difficile de se tromper. L’enfant reconnaît en toute simplicité que vous n’avez pas complètement foiré son éducation.
    Faut pas pousser : ce type d’aveu n’est en général pas prémédité (s’il est sincère). Ne vous attendez pas à ce qu’il soit répété trop souvent ou devant témoins. 

  • il vous fait un câlin (ou du moins un rapide check, voire il vous dit au revoir en partant)
    Ce que vous devez comprendre : non seulement il a remarqué votre présence, mais il a conscientisé que vous alliez être séparés. De là à penser que vous allez lui manquer, il n’y a qu’un pas.
    Faut pas pousser : laissez venir ce câlin de lui-même, ne le réclamez pas, il n’aura pas la même saveur. Sauf si vraiment vous allez être séparé longtemps ou que vous en avez envie. Zut alors, vous êtes ses parents après tout ! 

Et vous, vous voyez d’autres signes ostensibles d’amour ? Partagez les en commentaire.

Comment l’esprit critique vient aux enfants (et surtout pourquoi c’est important) ? 

L’enfant et l’adolescent sont confrontés chaque jour à de nombreuses sources d’information : les parents, les profs, les camarades, les réseaux sociaux et internet. Pas toujours facile de prendre du recul, de se forger sa propre opinion. Et c’est pourtant très important, voire vital pour se construire et se développer. 

Il y a pourtant une arme simple, puissante, à offrir à ses enfants dès le plus jeune âge : l’esprit critique. C’est en le développant qu’il pourra débattre, échanger avec son entourage et bien grandir.

L’esprit critique, la plus belle arme d’auto-défense intellectuelle

L’esprit critique, c’est quoi ? On pourrait dire que c’est savoir faire preuve de discernement dans ce qu’on entend (des parents, des amis, des infos) mais aussi dans ce qu’on croit (d’où me vient cette croyance, qu’est-ce que ça m’apporte d’y croire, et qu’est-ce que ça implique dans mes actes et mes pensées). 

Il ne s’agit pas de tout remettre systématiquement en cause, mais de comprendre pourquoi on pense ce qu’on pense, on sait ce qu’on sait, et on croit ce qu’on croit. Comprendre les origines et les implications. 

Comment développer l’esprit critique chez votre enfant ? 

D’abord en apprenant à questionner et à se questionner : pourquoi dit-il ça ? Comment le sait-il ? Quelles sont ses sources ? Pourquoi je crois ça ? 
A mettre en œuvre au dîner, lors des discussions familiales, lorsque votre petit vous assène une vérité. “Martin m’a dit que…” “Ah oui, et tu le crois ? Pourquoi tu penses qu’il a dit ça ? D’où le tient-il? …”

Puis en se confrontant à d’autres opinions que les siennes. A bas les algorithmes des réseaux sociaux qui ne nous servent plus que ce que l’on sait déjà ou ce dont on est convaincu. Comprendre pourquoi l’autre pense différemment, entendre ses arguments ne peut que nous nourrir.

Enfin, en apprenant à argumenter. Conscientiser, verbaliser les raisons qui nous font penser que. Et ça marche aussi pour les parents: ne vous contentez pas toujours d’un “c’est comme ça et pas autrement”, mais expliquez votre opinion à vos enfants, la raison d’une décision. Acceptez aussi qu’ils soient d’une opinion différente de la vôtre, mais en leur demandant toujours pourquoi !

Toutes ces habiletés, et bien d’autres, sont exercées dans les ateliers philo.

Ça donne quoi, un enfant avec de l’esprit critique ? 

Ça donne déjà des enfants qui auront davantage confiance en eux, parce que considérés comme des interlocuteurs valables par des adultes. 

Des enfants plus tolérants, plus à l’écoute des autres, qui ne verront pas une opinion différente de la leur comme une menace mais comme une richesse potentielle ou comme une occasion de présenter leur opinion et d’échanger. 

Ça donne enfin des citoyens bienveillants et éclairés, libres et conscients de leurs choix et de leurs décisions.   

Alors, n’attendez pas pour commencer à entraîner l’esprit critique de vos enfants, il n’y a pas d’âge pour commencer.

Apprendre sans réfléchir est vain. Réfléchir sans apprendre est dangereux.

Confucius

Pourquoi organiser des ateliers philo avec les enfants ?

C’est quoi un atelier philo  ?

Un espace où les enfants ont la parole et où ils vont pouvoir discuter avec des jeunes de leur âge et s’interroger sur les grandes questions que se posent les être humains depuis des millénaires. Par exemple :

  • Pourquoi on vit ? Pourquoi on meurt ?
  • Est ce que l’être humain est un animal comme les autres ?
  • Est ce qu’on doit toujours écouter ses émotions ? 
  • Est-ce que la liberté, c’est faire tout ce qu’on veut ?
  • Est-ce que quand on se trompe, ça veut dire qu’on est bête ?

En donnant leur avis, et en écoutant celui des autres, ils essaient tous ensemble de répondre à ces questions, et ils finissent par s’en poser plein d’autres !

Qu’est-ce qu’on apprend en atelier philo ?

L’atelier philo permet à l’enfant de développer son expression orale, d’apprendre à construire un raisonnement et à argumenter. C’est aussi l’occasion pour lui de se découvrir en tant qu’être pensant. Et, en se voyant écouté et considéré comme un “interlocuteur valable”, il prend confiance en lui : il étonne et il s’étonne. 

Image par ElisaRiva de Pixabay

L’atelier philo, c’est aussi un lieu où les enfants apprennent à penser par eux-mêmes et à développer une pensée critique. Une compétence ô combien importante en ces temps de pensée toute prête et de fake news. La pensée critique permet de lutter contre les préjugés et les fanatismes. Une vraie arme d’autodéfense en fait !

Enfin, en atelier philo,  on apprend aussi à accueillir et réguler ses émotions, à développer sa créativité, son expression orale et à développer l’écoute et le respect de l’autre. 

Comment ça se passe un atelier philo ? 

  • Un atelier dure entre une 45 min et une heure et s’appuie sur un support (livre, film, jeux, oui, oui, des jeux !) pour aider la réflexion et libérer la parole
  • Les thèmes sont à réfléchir ensemble, avec les enseignants, les parents et les enfants !

Qui peut participer à un atelier philo ? 

Tous les enfants qui le souhaitent ! Avec leur classe, de la grande section de maternelle à la 3e, ou avec leurs amis pour un anniversaire ou un simple goûter philo. 

Ca donne quoi un atelier philo ?

Voici quelques phrases entendues en atelier philo :

Image par Memed_Nurrohmad de Pixabay
  • Le bonheur, c’est la vie qui nous le donne, si on y met un peu du sien. Thea, 10 ans
  • On peut se sentir seul même quand il y a beaucoup de monde autour de nous si les gens nous ignorent. Sofia, 6 ans
  • A l’école, on apprend pour pouvoir rêver. Alessandra, 10 ans
  • Pour se sentir en sécurité, on peut faire un câlin. Orphée, 5 ans

Retrouvez d’autres perles d’enfants ici.

Une activité à faire avec votre enfant : qui suis-je ?

Racontez à votre enfant l’histoire suivante, puis lancez la discussion avec lui. N’oubliez pas de lui demander d’argumenter.

Au centre du village, il y a un vieux puits. C’est la fierté du village : on raconte qu’il a abrité jadis l’esprit d’une fée qui protégeait les habitants. Au fil des années, pour préserver la légende et le puits, les villageois l’ont entretenu en remplaçant régulièrement des pièces et des planches abîmées, si bien qu’à la fin, il ne restait plus aucune pièce d’origine.
Après des siècles d’entretien, ce puits est-il encore celui qui abritait l’esprit de la fée ?

A quoi ça sert ?

Comment se définit-on ? On change un peu chaque jour et si on regarde une ancienne photo de soi, on perçoit un changement. On raconte que le corps humain renouvelle toutes ses cellules en sept ans. Et pourtant, nous sommes toujours nous. Qu’est-ce qui fait que tu es toi et pas quelqu’un d’autre ?

Pour aller plus loin…

Demandez à votre enfant de se dessiner en réfléchissant bien à ce qui le représente, le caractérise : le visage, la couleur des cheveux, oui, mais est ce que c’est tout ?

Quand on est jeune il ne faut pas remettre à philosopher, et quand on est vieux il ne faut pas se lasser de philosopher. Car jamais il n’est trop tôt ou trop tard pour travailler à la santé de l’âme. 
Epicure

La carte d’identité de l’intelligence : comment es-tu intelligent ?

Selon Howard Gardner, psychologue américain, il n’existe pas qu’une seule forme d’intelligence, mesurable par le QI, mais bien 8 : 

  • l’intelligence verbale/linguistique chez celui qui aime jouer avec les mots)
  • l’intelligence logico-mathématique chez celui qui aime expérimenter d’une manière logique.
  • l’intelligence visuo-spatiale chez celui qui aime arranger l’espace
  • l’intelligence naturaliste, chez celui qui aime observer, regrouper et classer.
  • l’intelligence musicale / rythmique, chez celui qui ressent les émotions exprimées par la musique.
  • l’intelligence corporelle/kinesthésique, chez celui qui aime toucher et manipuler les objets
  • l’intelligence intra-personnelle, chez celui qui, connaît ses forces et ses faiblesses
  • l’intelligence interpersonnelle, chez celui qui aime travailler avec les autres et les motive, joue au médiateur

Nous possédons tous ces 8 intelligences, mais elles s’agencent de manière différente selon chacun de nous. C’est la Carte d’Identité de l’Intelligence. En illustration de l’article vous verrez les cartes d’identité de l’intelligence de mes enfants, et la mienne. Voyez comme nous sommes différents ! 

Quel est l’intérêt de déterminer sa CII ? 

Déjà de se rendre compte qu’on est tous intelligents ! Et de savoir comment on l’est.
Et puis, savoir quelles intelligences sont à l’œuvre chez nous nous permet de mieux nous connaître, notamment en situation d’apprentissage et donc de déterminer une situation d’apprentissage adaptée. Si mon intelligence corporelle prime sur la visuo-spatiale, alors peut-être devrais-je davantage apprendre en marchant qu’en étant bien tranquille à mon bureau à faire des cartes mentales. 

Comment déterminer sa CII ? 

C’est un des exercices que je réalise avec les personnes que je coache. Un questionnaire à remplir et hop, je vous concocte une jolie petite carte comme celle-là à afficher au-dessus de son lit ou en fond d’écran.
Et bien sûr, nous passons ensuite en revue les différentes stratégies les plus adaptées à votre cas pour rendre votre apprentissage efficace.

Tout le monde est un génie. Mais si vous jugez un poisson sur ses capacités à grimper à un arbre, il passera toute sa vie à croire qu’il est stupide

Albert Einstein

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seront seuls compétents pour connaître de ce litige.

Conditions générales de vente

Établies le 21/02/2022

OBJET

Les présentes conditions générales de vente s’appliquent à l’ensemble des prestations de service engagées par le Nouvel Aristote pour le compte d’un Client.
Le fait de s’inscrire ou de passer commande implique l’adhésion entière et sans réserve du Client aux présentes conditions générales de vente.
Les présentes conditions générales de vente prévalent sur tout autre document du Client, et en particulier sur toutes les conditions générales d’achat du Client.

VALIDITE DE LA COMMANDE

Une commande est définitivement acceptée lorsque toutes les parties ont apposé leur signature au devis, bon de commande et à tout document contractuel usuel, déclarant ainsi accepter tant les conditions particulières que les présentes conditions générales.

EXÉCUTION DE LA MISSION

Compte tenu du haut degré d’autonomie que requiert la mission qui leur est confiée, le coachs ci -après désigné par le terme « Intervenant » mettra tout son savoir-faire et ses connaissances au profit du « Client », à travers la bonne exécution de la mission. L’ « Intervenant » s’engage à prendre toutes dispositions utiles, pour accomplir la mission convenue dans les meilleures conditions possibles. Le « Client » s’engage à offrir tous les moyens et informations nécessaires, et/ou à prendre toutes dispositions utiles, pour accomplir la mission convenue dans les meilleures modalités possibles, La date de prestation indiquée lors de l’enregistrement de la commande n’est garanti qu’à ces conditions d’obligations du client. Par voie de conséquence, tout retard raisonnable dans l’exécution des prestations ne pourra pas donner lieu au profit de l’acheteur à l’allocation de dommages et intérêts et l’annulation de la commande. Le Client reste seul responsable des solutions choisies et mises en place par ses soins, ainsi que de l’analyse des prestations réalisées à sa demande. Dans cet esprit, en cas d’empêchement (ou de contraintes) à remplir leurs fonctions, quelle qu’en soit la cause, l’ « Intervenant » s’oblige à en informer aussitôt le Client.

CONFIDENTIALITÉ

L’ « Intervenant » assurera la protection de toute information qui lui aura été confiée expressément à titre confidentiel.

PRIX

Les prix des prestations vendues sont ceux en vigueur au jour de la signature de la commande, comme défini à la clause n°2. Ils sont libellés en euros et calculés hors taxes. Par voie de conséquence, ils seront majorés du taux de TVA applicables au jour de la commande.

MODALITÉS DE PAIEMENT

Le règlement des commandes s’effectue soit par chèque, soit par virement en fonction du calendrier établi dans le contrat signé entre les deux parties. Le délai convenu entre les parties pour régler les sommes dues ne peut dépasser 45 jours fin de mois ou 60 jours à compter de la date d’émission de la facture.

RETARD DE PAIEMENT

En cas de défaut de paiement total ou partiel des prestations livrées au jour de la réception, l’acheteur doit verser au Nouvel Aristote une pénalité de retard égale à trois fois le taux de l’intérêt légal. Le taux de l’intérêt légal retenu est celui en vigueur au moment de l’exécution des prestations. Cette pénalité est calculée sur le montant hors taxes de la somme restant due, et court à compter de la date d’échéance du prix sans qu’aucune mise en demeure préalable ne soit nécessaire. Une indemnité de 40 euros forfaitaire sera demandée en sus pour chaque facture payée après l’échéance fixée. Celle-ci n’est pas soumise à TVA. Tous les frais que la société est amenée à supporter au titre de recouvrement de créances restant dues sont à la charge du client.

PROROGATION

Si la mission n’est pas achevée à la date fixée par le présent contrat, les parties pourront convenir de la renouveler pour une durée qu’elles détermineront, par voie d’avenant.

CLAUSE RÉSOLUTOIRE

Si dans les quinze jours qui suivent la mise en oeuvre de la clause « Retard de paiement », l’acheteur ne s’est pas acquitté des sommes restant dues, la vente sera résolue de plein droit et pourra ouvrir droit à l’allocation de dommages et intérêts au profit du nouvel Aristote.

TRIBUNAL COMPÉTENT

Tout litige relatif à l’interprétation et à l’exécution des présentes conditions générales de vente est soumis au droit français. À défaut de résolution amiable, le litige sera porté devant le Tribunal de commerce de Paris.

Les dilemmes moraux

A quoi ça sert de s’entraîner à résoudre un dilemme ?

Le dilemme présente en général la confrontation de deux (ou plus) valeurs. Il offre la possibilité de faire un vrai choix argumenté. Ne vous contentez donc pas d’un « ça dépend », demandez à votre enfant de se positionner (vous allez voir, c’est difficile au début de dépasser le « ça dépend », mais faites le passer outre). Demandez lui ensuite d’expliciter son choix. Puis continuez la discussion.
En outre, faites bien attention à la question posée : un « faut-il » n’appellera pas la même réponse qu’un « peut-on ». Attention, donc, à la question à laquelle votre enfant répond.
Voici quelques dilemmes à soumettre à vos enfants.

Choisissez votre dilemme (et c’en est déjà un !)

Faut-il toujours dire la vérité ?
Doit-on toujours dire la vérité ? (Variante)
Doit-on toujours dire la vérité ? (Variante)
Peut-on parfois tricher ?
Doit-on mentir à quelqu’un pour l’empêcher de souffrir ?

Faut-il toujours obéir ?
Doit-on toujours obéir aux ordres ?
Faut-il obéir ou décider par soi-même ?

Doit-on faire passer sa passion avant son amitié ?
Peut-on trahir un ami pour le protéger contre son gré ?
Faut-il privilégier l’amour ou l’amitié ?
Faut-il préserver ses sentiments ou ceux de ses amis ?
Peut-on dénoncer un ami qui a commis une faute ?

Doit-on toujours agir pour le bien du groupe ? 
Doit-on sacrifier ses rêves pour aider autrui ?
Doit-on faire passer ses sentiments avant ceux des autres ?
Peut-on faire passer ses besoins avant ceux des autres ?
Peut-on toujours se satisfaire de sauver sa peau?

Doit-on imposer ses idées (quand on est vraiment vraiment sûr d’avoir raison) ?

Peut-on parfois relâcher ses efforts ? 
Doit-on mesurer ses efforts ?

Doit-on grandir ?

Doit-on toujours respecter les règles ?
Une règle vaut-elle pour tout le monde ?

Doit-on se mettre en colère ?

Doit-on toujours se mêler de ses affaires ? 

Doit-on faire preuve d’égalité ou d’équité ?
Egalité ou équité ?

Doit-on toujours avoir envie d’être chef ?

Doit-on changer la réalité ou changer ses envies ?
Doit-on changer pour réussir ?

Doit-on considérer les animaux comme des êtres à part entière ? 
Doit-on considérer l’animal comme un moyen ou une fin ?
Faut-il préserver la nature ou les personnes ?
Faut-il penser à la nature avant de penser à soi ? 

Peut-on mettre le hasard à son profit au détriment d’autrui ?

Le dilemme du Tramway

Doit-on se faire justice soi-même ?

Doit-on être bon/sage par peur de la punition ?

Heureux ou malheureux ?

Doit-on changer pour réussir ?

Laetitia veut devenir actrice. Elle enchaîne les petits rôles jusqu’au jour… où elle brille à un casting et fait l’unanimité. La réalisatrice la veut pour le rôle principal d’un film qui va sans aucun doute lancer sa carrière. Mais elle demande à Laetitia de faire quelques séances d’orthodontie pour remettre ses dents droites. 
Laetitia hésite : ce petit chevauchement d’incisive ne lui semble pas bien problématique et fait partie d’elle-même ; en même temps, ce rôle est ce pourquoi elle travaille depuis tant d’années. 

Que devrait faire Laetitia : se faire redresser les dents ou refuser le rôle  ?

Doit-on imposer ses idées (quand on est vraiment vraiment sûr d’avoir raison) ?

Aujourd’hui, la maîtresse a divisé la classe en petits groupes et a donné  à chaque groupe la même tâche à réaliser. Il y a une petite récompense à la clé pour le groupe qui aura été le plus rapide. Théodore a déjà réalisé une tâche similaire, il est sûr de la marche à suivre. Mais ses camarades préfèrent prendre un peu de temps au début pour réfléchir au problème tous ensemble. 

Que devrait faire Théodore : imposer sa méthode et assurer la victoire à son groupe ou accepter l’idée de ses camarades au risque de  laisser échapper la récompense ? 

Faut-il penser à la nature avant de penser à soi ? 

Garance vient de voir un documentaire sur l’impact écologique du téléphone portable. De sa fabrication à sa destruction, en passant par son utilisation, elle se rend compte que ce petit objet qui rythme ses journées est très (trop)  gourmand.
C’est pourtant si pratique : garder le contact avec ses amis, se tenir au courant des dernières tendances, regarder ses devoirs, vérifier une info sur Wikipedia, … Elle doit bien l’utiliser 5-6 heures par jour.  Mais il arrive en bout de course, elle ne peut plus mettre à jour l’OS, et ses parents lui ont proposé de lui en acheter un nouveau pour son anniversaire.

Que devrait faire Garance : accepter l’offre de ses parents ou garder son vieux portable et limiter de fait  son utilisation car il ne fonctionnera bientôt qu’au minimum ? 

Doit-on toujours agir pour le bien du groupe ? 

Sacha travaille dur depuis un mois avec 5 de ses camarades de classe pour préparer un exposé. Chacun a activement participé au projet mais Sacha est celui qui est le plus à l’aise à l’oral : il est drôle et sait vraiment rendre vivant son discours. Tous ses camarades comptent donc sur lui pour assurer au groupe une excellente note.
Oui, mais voilà, ce jour-là, Sacha a la possibilité d’aller dans son parc d’attractions préféré avec le travail de son père. 

Que devrait faire Sacha : aller au parc d’attractions ou assurer la présentation de l’exposé ? 

Peut-on parfois relâcher ses efforts ? 

Maya s’entraîne dur depuis qu’elle est toute petite : un jour, elle le sait, elle sera joueuse pro dans l’équipe nationale de volley. En attendant, elle s’entraîne. Beaucoup. Dur. Cet été, elle a l’occasion de partir en vacances avec ses amies : 15 jours dans un camping au bord de la mer. Mais ça veut dire louper le stage estival de la fédération, auquel des pros participent pour entraîner des espoirs.
Ses amis, et ses parents l’encouragent à partir en vacances, il y aura d’autres stages. Mais Maya hésite : ne va-t-elle pas perdre une belle occasion d’améliorer son niveau. 

Que devrait faire Maya : rester concentrée sur son objectif  ou prendre le temps de vivre ?

Doit-on toujours obéir aux ordres ?

Certains visiteurs du musée du Louvre agissent de manière bien étrange : ils grognent, marchent de manière désarticulée et… et… essaient de mordre les autres visiteurs ! Ce sont des zombies !! Pour s’en débarrasser, et tuer l’épidémie dans l’œuf, les autorités ont une solution : mettre le feu à la pièce dans laquelle ils se trouvent. Oui, mais voilà, il s’agit de la pièce qui abrite la Joconde, le chef d’œuvre de Léonard de Vinci. 
Antoine Clarque, l’homme chargé de donner le coup d’envoi de la mission hésite : peut-il détruire ainsi un joyau de l’humanité ? 

Que devrait faire Antoine : exécuter les ordres ou sauver la Joconde ? 

Doit-on grandir ?

Tous les samedis, c’est la même routine : Mohamed, 10 ans, va au judo, accompagné par son papa. Ils doivent prendre deux bus, et marcher une dizaine de minutes pour arriver au dojo. 
Mais aujourd’hui, le papa de Mohamed doit emmener sa petite soeur chez le médecin. Et sa maman n’est pas disponible non plus pour l’accompagner. Le seul moyen pour Mohamed d’aller au judo, c’est d’y aller seul. Mais il ne l’a jamais fait. Et il a un peu peur. 

Que devrait faire Mohamed : renoncer à aller au judo ou y aller seul ? 

Doit-on mesurer ses efforts ?

C’est samedi et Annette se retrouve face à une tâche immense : ranger sa chambre. Il y a un travail colossal, il y en a au moins pour une heure, et la fillette déteste ça. Et c’est comme ça toutes les semaines. 
Devant son désespoir, sa mère lui donne un conseil: pourquoi ne ranges-tu pas plutôt tous les soirs ? Ca ne te prendrait que 10 min au lieu d’y passer une heure toutes les semaines. Annette n’est pas convaincue. 

Que devrait faire Annette : fournir un petit effort régulier ou un gros effort plus sporadique ? 

Faut-il obéir ou décider par soi-même ?

Lucile, 12 ans, consulte Pronote avec ses parents pour faire ses devoirs. La prof d’anglais a donné des exercices sur un chapitre qu’ils n’ont pas encore eu le temps de commencer en classe. Lucile pense que sa prof avait noté les devoirs en avance et que c’est une erreur. Elle pense que ce n’est pas nécessaire de faire ces exercices, voire contre-productifs puisque la leçon n’a pas été abordée. Ses parents ne l’entendent pas de cette oreille :  “si c’est écrit, tu dois le faire ou tu risques une punition”. 

Que devrait faire Lucile : obéir à ses parents ou décider par elle-même ? 

Doit-on se mettre en colère ?

Théodore est arrivé dans une nouvelle école en début d’année. Il s’est fait quelques amis, mais surtout une ennemie jurée, Sofia. Sofia n’arrête pas de l’embêter  : elle se moque de lui en classe quand il donne une mauvaise réponse, elle a dit à tout le monde l’autre jour qu’il avait oublié de remonter sa braguette, et elle l’a même dénoncé à la maîtresse quand il dessinait au lieu d’écouter.
Aujourd’hui, elle l’a traité d’idiot devant tous ses nouveaux copains.

Que devrait faire Théodore : se mettre en colère très fort pour que Sofia arrête enfin de l’embêter ou l’ignorer comme il a déjà fait jusqu’à présent ?

Peut-on toujours se satisfaire de sauver sa peau?

Tes parents sont partis faire les courses. Ton frère et toi n’avez pas souhaité les accompagner, mais la condition a été que vous ne fassiez pas d’écran en leur absence. Sitôt partis, vous vous jetez tous les deux sur vos ordis…
Quand tes parents rentrent, ils se rendent compte que quelqu’un a utilisé Internet et ils accusent seulement ton frère. Il est puni : 1 semaine sans écran. 

Que devrais-tu faire : profiter de ta chance et te taire ou te dénoncer aussi ? 

D’après Oscar Brenifier et Isabelle Millon 

Doit-on faire passer ses sentiments avant ceux des autres ?

Garance entre en 6e. Elle est grande maintenant : elle va au collège toute seule, ainsi qu’à ses activités, sauf le volley où elle a besoin d’être accompagnée en voiture. Quand sa mère vient la chercher, elle n’aime pas du tout qu’elle  l’embrasse devant tout le monde. Mais elle sait que cela lui fait très plaisir. 

Que doit faire Garance : laisser sa mère l’embrasser ou éviter l’étreinte ? 

D’après Oscar Brenifier et Isabelle Millon 

Une règle vaut-elle pour tout le monde ?

“Ne coupe pas la parole à tes camarades, laisse-les finir” : c’est ce que la maîtresse dit toujours à Garance. Ok, elle veut bien l’entendre. Le problème c’est que la maîtresse, elle, coupe souvent la parole aux élèves. Ils répondent à la question, détaillent leur raisonnement, et hop, elle reprend la parole avant qu’ils n’aient fini.

Que devrait faire Garance : demander à la maîtresse si la règle vaut pour elle aussi ou accepter qu’elle la transgresse sans rien dire ?

D’après Oscar Brenifier et Isabelle Millon 

Doit-on toujours respecter les règles ? 

Mila fait toujours ses devoirs, apprend bien ses leçons et est une des meilleures de sa classe. Ce n’est pas le cas de son voisin de classe Martin, qui, une fois de plus, a oublié de réviser pour le contrôle de français. Oui, mais voilà, une mauvaise note de plus, et ses parents le changeront d’école. 
Martin n’est pas le grand ami de Mila, mais la petite fille voit bien qu’il est terrorisé à l’idée de quitter sa classe et ses copains. Alors quand Martin lui demande si elle peut le laisser tricher pendant le contrôle, elle hésite.

Que devrait faire Mila : laisser Martin regarder sur sa copie ou respecter la règle qui veut qu’on ne triche pas ?

Faut-il toujours obéir ?

Théodore a entrepris de construire un Lego énorme, le plus gros qu’il ait jamais construit. Il y passe 5 après-midi entières en lisant consciencieusement les instructions, et suivant chaque étape. Pourtant, à l’avant-avant dernière étape, le plan ne lui semble pas logique, ce n’est pas comme ça que lui procéderait ! S’il se trompe ou si, au contraire, il suit le plan alors qu’il est faux, il devra recommencer une bonne partie de sa construction sur laquelle il a passé beaucoup de temps. 

Que devrait faire Théodore : obéir aux instructions ou suivre son instinct ? 

Doit-on toujours dire la vérité ?

Tu fais les courses avec ton père dans un grand magasin. Soudain, tu le vois voler un objet et le mettre dans ton sac à dos. A la sortie, en passant les portillons, tu sonnes et un vigile te fouille. Bien évidemment, il trouve l’objet dans ton sac, et t’accuse de vol devant tout le monde. C’est la honte !! 

Que devrais-tu faire : dénoncer ton père ou encaisser les accusations ? 

D’après Oscar Brenifier et Isabelle Millon 

Peut-on parfois tricher ?

Théodore est à la fête foraine et entre dans une baraque un peu étrange. Là, une femme lui propose de lui vendre un sort qui a l’effet suivant : il aura désormais de très bonnes notes à tous ses contrôles, même s’il n’a rien appris et rien compris. 

Que devrait faire Théodore : acheter ce sort ou passer son chemin ?

Doit-on toujours se mêler de ses affaires ? 

Noä est amoureuse de Samuel, elle le couvre de cadeaux. Samuel m’a avoué que ses sentiments n’étaient pas réciproques mais il profite de la situation, il aime qu’on lui fasse des cadeaux.

Que devrais-je faire : le dire à Noä ou me taire  ?

Doit-on faire preuve d’égalité ou d’équité

Théodore, Henri et Anatole se promènent dans la rue et trouvent ensemble un billet de 50 EUR. Théodore propose de répartir l’argent en 3 sommes égales. Mais Henri propose qu’Anatole ait une part plus grande car il ne touche pas d’argent de poche, contrairement à Théodore et Henri. 

Que devrait faire Anatole : accepter l’offre d’Henri ou la proposition de Théodore ? 

Doit-on toujours avoir envie d’être chef ?

Louane est la première de sa classe . Tout le monde l’apprécie, élèves comme professeurs. Et tout naturellement, quand les élections des délégués arrivent, chacun pense qu’elle va se présenter. Elle aurait d’ailleurs raison car elle serait assurée de sa victoire, tant tout le monde lui reconnaît les qualités d’une bonne déléguée. Oui, mais voilà, Louane n’a pas envie d’être élue déléguée, ça ne l’intéresse vraiment pas, et en plus, ça lui fera du travail supplémentaire. Pourtant, devant la déception de sa classe, elle hésite. 

Que devrait faire Louane : se présenter ou écouter son envie et renoncer au poste ? 

Doit-on changer la réalité ou changer ses envies ?

Aurélien a un rêve : depuis tout petit, il veut être pilote de ligne. Mais il est daltonien. Il sait que certains types de daltonisme sont acceptés mais il a vérifié,  pas le sien. Aurélien trouve cela profondément injuste. Son entourage l’encourage à trouver une autre voie professionnelle, mais Aurélien a du mal à l’accepter. Et il met beaucoup d’énergie à trouver une solution : ne pourrait-il pas faire changer la législation, si certains types de daltonisme sont acceptés, pourquoi pas le sien ?

Que devrait faire Aurélien : accepter la réalité et changer de voie professionnelle ou essayer de faire changer la réalité ? 

Doit-on considérer les animaux comme des êtres à part entière ? 

Madame Matoudou vient de mourir, elle n’avait  pas d’enfants mais vivait entourée de ses nombreux chats à qui elle a légué sa fortune. Ses neveux ont de très  gros problèmes d’argent et trouvent que ce testament est injuste : que feraient les chats de tout cet argent ? 

Que devraient faire les neveux : respecter les dernières volontés de leur tante ou attaquer  en justice le testament ? 

Doit-on considérer l’animal comme un moyen ou une fin ?

Les parents de Sofiane lui ont offert un cochon d’Inde pour son anniversaire. Il le bichonne, aménage sa cage, le sort régulièrement dans sa chambre. Mais au bout de quelques mois, Sofiane ne s’en occupe plus tellement. Il veut tout de même le garder, car il s’y est attaché. 

Que devraient faire ses parents : lui laisser son hamster ou lui trouver une autre famille d’accueil  ?

Doit-on faire passer sa passion avant son amitié ?

Samuel doit choisir une activité pour le mercredi après-midi, et il hésite terriblement. Il a le choix entre origami, une discipline qui ne l’intéresse pas particulièrement mais qui serait la seule occasion pour lui de passer du temps avec Ismaïl, son super copain de l’année dernière qui a changé d’école ; et coding, une discipline qui le passionne mais à laquelle Ismaïl ne peut pas assister. 

Que devrait faire Samuel : choisir son ami ou sa passion ? 

Peut-on mettre le hasard à son profit au détriment d’autrui ?

Nina trouve un portefeuille dans la rue. Il contient 150 EURr en billets ainsi que l’adresse du propriétaire, qui n’est autre que son voisin de palier, un homme qui, elle le sait, ne roule pas sur l’or. Mais voilà, c’est bientôt Noël, et elle y voit l’occasion de faire un beau cadeau à ses enfants, qu’elle n’a jamais l’occasion de gâter, n’ayant elle-même pas beaucoup d’argent.

Que devrait faire Nina : rendre le portefeuille à son voisin ou se taire et acheter des cadeaux à ses enfants ?

Le dilemme du Tramway

Le dilemme du tramway est une expérience de pensée très célèbre mise au point dans les années 60 par la philosophe Philippa Foot. Elle le décrit ainsi : Imaginons le conducteur d’un tramway hors de contrôle qui ne peut que choisir de dévier ou non sa course depuis une voie étroite vers une autre : cinq hommes travaillent sur l’une et un homme est situé sur l’autre. La voie prise par le tram entraînera automatiquement la mort des personnes qui s’y trouvent. 

Que devrait faire le conducteur : dévier le tram et  choisir de sacrifier une vie pour en sauver 5 ou laisser le tram continuer sa course folle et tuer les 5 ouvriers ? 

Il existe une variante : cinq hommes inconnus sur une voie et un homme que le conducteur connaît sur l’autre.
Là encore, quelle voie devrait-il choisir ?

Doit-on sacrifier ses rêves pour aider autrui ?

Lila s’entraîne sans relâche en natation depuis qu’elle est jeune pour pouvoir faire les JO. Elle a réussi à se qualifier pour 2024, et ses résultats montrent qu’elle a toutes ses chances de finir sur le podium, voire d’être championne olympique.
Sa sœur a une maladie grave qui nécessite une greffe du rein. Comme il n’y a aucun donneur compatible, les médecins demandent à Lila de donner un rein à sa sœur. L’opération est sans risque pour sa vie, mais elle mettra fin à sa carrière de nageuse de haut niveau. 

Que devrait faire Lila : sacrifier sa carrière et renoncer à son rêve ou refuser le don d’organe et attendre un autre donneur potentiel au risque de se sentir responsable de la mort de sa sœur ? 

Doit-on toujours dire la vérité ?

Augustin a 6 ans, il a entendu beaucoup de rumeurs à l’école et finit par demander à son grand frère Mathéo si le Père Noël existe vraiment… 

Que devrait faire Mathéo : dire la vérité ou lui mentir pour prolonger la magie de Noël ?

Peut-on faire passer ses besoins avant ceux des autres ?

C’est dimanche matin, le seul matin où Garance peut prendre son temps car tous les autres jours, elle doit se lever tôt et se rendre au lycée. Ce jour-là, elle peut enfin prendre une longue douche bien chaude. Le problème, c’est que le ballon d’eau chaude de son appartement est petit, et que si elle reste trop longtemps sous la douche, son père qui rentre du sport devra se laver à l’eau tiède, voire froide. 

Que devrait faire Garance : écourter sa douche ou prendre son temps ?

Doit-on se faire justice soi-même ?

Les familles d’Aya et de Clémentine sont ennemies depuis toujours. Les deux filles ne savent pas vraiment pourquoi, mais elles se détestent. Un matin, le petit frère de Clémentine a bousculé la petite sœur d’Aya qui lui a mis une claque en retour et a cassé ses lunettes. Trop facile, elle a un an de plus ! Clémentine est furieuse : son petit frère est venu en pleurs lui demander son aide. Et elle aperçoit au fond du couloir de l’école Aya qui ricane avec sa petite sœur.

Que doit faire Clémentine : aller trouver Aya et sa petite sœur et leur rendre la monnaie de leur pièce ou consoler son frère et rentrer chez eux ?

Doit-on mentir à quelqu’un pour l’empêcher de souffrir ?

Gabriel a 6 ans, sa mère vient de mourir dans un accident de voiture mais il ne le sait pas encore. Lorsqu’il demande à Martin, son grand frère, pourquoi leur mère ne revient pas, ce dernier hésite.

Que devrait faire Martin : dire la vérité à son petit frère ou inventer une histoire de voyage pour  ménager le chagrin de Gabriel ?

Peut-on trahir un ami pour le protéger contre son gré ?

Noé est le meilleur ami de Fadi. Fadi lui confie qu’il va s’enfuir de chez lui parce qu’il ne supporte plus les disputes de ses parents. Il lui demande de garder le secret. Noé lui donne sa parole mais s’inquiète pour la sécurité de son ami.

Que devrait faire Noé ? Se taire pour respecter sa promesse … ou en parler pour protéger son ami ?

Doit-on être bon/sage par peur de la punition ?

Julie est en CM2 et sa maîtresse est absente. Un remplaçant est là. Julie sait qu’il ne sera là que pour la journée.

Que doit-elle faire : travailler de son mieux comme d’habitude ou en profiter pour faire le bazar ?

Faut-il privilégier l’amour ou l’amitié ?

Il reste à Garance 50 euros d’argent de poche qu’elle a économisés pour offrir un cadeau d’anniversaire à son petit copain. Mais ses amies l’invitent à assister avec elles à un concert événement de son artiste préféré.

Que devrait faire Garance ? Privilégier son amour ou ses amies ?

Faut-il préserver ses sentiments ou ceux de ses amis ?

Camille n’est pas heureuse dans l’école où vous allez toutes les deux, elle souhaite changer d’établissement. Si elle le fait, tu vas perdre ta confidente et tu vas sûrement voir moins souvent ta meilleure amie. 

Que devrais-tu faire : lui dire que son départ te rend triste et que tu veux qu’elle reste, ou lui dire que tu approuves son choix pour qu’elle parte l’esprit tranquille ?

Peut-on dénoncer un ami qui a commis une faute ?

Un matin, Luna apporte son doudou en classe. Le doudou passe la journée dans le coin repos. Tous les enfants jouent avec lui. A la fin de la journée, le doudou a disparu. Luna le cherche partout. Mais voilà ! Timeo a vu Augustin,  son meilleur ami, partir avec doudou.

Que devrait faire Timeo : avertir Luna ou ne rien dire. Pourquoi ?

Faut-il préserver la nature ou les personnes ?

Dans une petite ville de Bretagne se trouve une usine très polluante qui rejette des résidus chimiques dans une petite rivière. L’eau y est polluée, et de nombreux poissons en meurent.

Que devrait faire le maire : préserver les emplois de ces hommes et femmes avec enfants ou préserver la nature ? Pourquoi ? 

Heureux ou malheureux ?

Tu participes à une tombola dont le premier prix est vraiment génial. Tu gagnes seulement le 2e prix. Tu es heureux ou malheureux ?

Les restaurants viennent de rouvrir après un long confinement. 6 mois que tu rêves de manger cette saucisse truffade mais le restaurant est complet. Tu te rabats sur un japonais. Tu es heureux ou malheureux ?

Egalité ou équité ?

Pour fabriquer le même T-Shirt, en s’appliquant bien, Pierre met 2h quand Arnaud en met 3. Qui faut-il le plus payer ? Pierre, Arnaud ou les deux à égalité ?

Faut-il toujours dire la vérité ?

Un médecin qui connaît bien sa patiente détecte chez elle un cancer en phase terminale. Compte-tenu de son état dépressif, il estime qu’elle ne supportera pas la nouvelle et risquerait de mettre fin à ses jours. Doit-il préserver ses derniers instants ?

Que devrait faire le médecin : lui dire la vérité ou cacher sa condition ?

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Connais-toi toi-même : s’interroger sur soi pour mieux apprendre

L’imagerie cérébrale montre que nous possédons tous des circuits d’apprentissage très semblables. Pourtant avez-vous peut-être l’impression d’être plus sensible à certains canaux que d’autres ?  

Chacun ses goûts 

Première étape : apprenez à identifier vos goûts, ou ceux de vos enfants. Si on prend le domaine de la lecture, est-il fan de romans ou de documentaires, de BD ou de mangas ? Faites le lire ce qu’il aime : ce qui compte c’est qu’il lise,  pour apprendre à déchiffrer de manière fluide, pour apprendre du vocabulaire, la syntaxe, les règles de la narration et surtout… le pouvoir de l’imagination.
Autre exemple, il adore l’histoire mais se pense nul en maths ? “Dis moi, la guerre de Cent ans, elle a vraiment duré 100 ans ? Calcule ! Et Louis XIV, il est mort à quel âge ? “ Et hop, un bon argument pour la lecture encore : voici un livre pour tout connaître de la mythologie grecque ou de la vie de Jeanne d’Arc. 

Souvenez-vous, on apprend mieux avec les émotions, donc pour développer l’apprentissage dans le plaisir, faites selon vos (ses) goûts et la motivation suivra !  

Chacun son rythme

Identifiez ensuite votre (sa) vitesse d’apprentissage : certains enfants apprennent très vite, d’autres ont besoin de plus de temps. Ne demandez pas la même chose à tous, ou du moins de la même manière, même si le but final, lui, est identique : acquérir les fondamentaux.

Chacun son profil

Déterminez le profil d’apprentissage : quelle est votre attitude  ou l’attitude de l’élève en situation d’apprentissage : est-ce qu’il aime apprendre ? En solitaire ou en groupe ? Faut-il être à côté de lui pour l’encourager ou au contraire le laisser gérer ?
De même, comment apprend-il le mieux : en faisant des schémas, des cartes mentales ? En lisant son cours à haute voix et en se promenant dans la maison ? En faisant une chanson de sa leçon ? 
Enfin, qu’est ce qui le motive ? Savoir concrètement à quoi ça sert ? Avoir une vision globale de qui est enseigné et savoir où il en est ? Avoir un grand niveau de précision sur un sujet ou au contraire qu’il soit brossé à grands traits ? 
En ayant conscience de ces informations, on peut s’adapter et s’organiser pour apprendre plus efficacement. 

Ces informations peuvent être déterminées lors d’un coaching scolaire : l’enfant repart alors avec des outils et des astuces pour optimiser sa manière d’apprendre. Idem pour les troubles de l’apprentissage : si le trouble doit être traité par un professionnel de santé, un coach peut lui accompagner le dys pour qu’il fasse avec son trouble, et pas en étant son trouble. 

La confiance, moteur de l’apprentissage

Se connaître permet au final d’avoir confiance en soi. Ce n’est pas que je ne peux pas apprendre, c’est que j’apprends mieux en bougeant ; j’apprends moins vite que lui mais j’apprends quand même ; j’ai besoin de comprendre concrètement à quoi ça sert sinon je retiens moins bien, non je ne suis pas nul, je suis moi
C’est pourquoi les encouragements, la reconnaissance de l’effort et les récompenses, matérielles ou immatérielles, sont importantes : elles contribuent à la confiance et à l’estime de soi, indispensables à un bon apprentissage. Comme le dit Marcel Rufo, “on réussit mieux avec une estime de soi solide qu’avec un QI élevé!”

Connaître les autres, c’est sagesse. Se connaître soi-même, c’est sagesse supérieure.

Lao-Tseu

Learn is fun : apprendre avec les émotions

S’il est un truc que nous apprennent (encore) les neurosciences, c’est qu’information et émotion font souvent bon ménage. Plus une information est chargée en émotions, plus on s’en souvient. Et inversement, pourrait-on dire, pour faciliter la mémorisation, il est recommandé d’associer l’information à quelque chose de connu, et si possible lié à une émotion.

L’école doit être un plaisir

Première étape : l’enfant doit avoir envie de venir en cours, et pas seulement pour voir ses copains ! L’école doit être un lieu où sa curiosité est aiguisée, ses questions nourries, sa réflexion encouragée et  où on sent la passion de la transmission. Learn is fun, voilà ce dont il doit se rendre compte. 
L’école doit aussi être un lieu  où ses circuits de récompense sont activés, “ces modulateurs essentiels de la plasticité cérébrale”, comme les appelle le neuropsychologue Stanislas Dehaene. Il ne s’agit pas de doper les enfants aux bonbons pour les féliciter, mais récompenser chaque effort par un sourire ou un encouragement est déjà un bon début. Voir qu’il progresse, se sentir apprécié est une récompense en soi qu’il ne faut pas négliger. 
On peut aussi jouer sur la surprise occasionnelle pour booster l’attention des élèves : modifier un horaire, un contenu de cours ou une manière d’enseigner. On peut par exemple avoir recours, en fin de chapitre,  à un escape game. C’est un  formidable outil d’apprentissage, impliquant et générateur d’émotions qui permet de réutiliser de manière ludique les connaissances qui viennent d’être dispensées. Outre la surprise et l’amusement, l’escape game est également source de fierté pour l’enfant lorsqu’il arrive à la fin. 

On pourra opposer que ce type d’activité peut générer du stress et la compétition. Je parlerais plutôt d’émulation,  de coopération et d’adrénaline. Car le stress, à un niveau raisonnable et ponctuel, n’est pas négatif, il peut être motivant. On parle alors de stress ajusté. En revanche, halte au stress prolongé et/ou intense.

Bannir le stress 

En état de stress intense, le cerveau reptilien prend le dessus et  inhibe les autres cerveaux (le cortex et le limbique). Il finit par  bloquer les capacités d’apprentissage. 
Le stress est donc à bannir, avec l’anxiété, notamment en mathématiques, une matière qui a souvent mauvaise presse auprès des élèves, car jugée trop compliquée. 

En somme, oui à la joie, aux ruptures de rythme, à la fierté de progresser pour un apprentissage plus efficace ! 

Former les hommes ce n’est pas remplir un vase, c’est allumer un feu. Aristophane